教育與學習

孩子是被老師教壞的-揭開台灣教育不能說的秘密

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2008-07-30

考一百分的笨蛋,孩子是被老師教壞的-揭開台灣教育不能說的秘密

文/zen

台灣教育最大的問題,在於考試制度的設計,迫使學生變成考一百分的笨蛋,才能取得下一個入學階段的資格。

吳祥輝在其新書《我是被老師教壞的》中提到,他在建中時,國文程度很好,上課時屢屢和老師討論國文問題。然而,考試成績出爐後,卻在85分上下,讓其他同學感到吃驚。以至於後來,同學們根本不跟他比成績了。因為,其他同學國文都考一百分,並且認為吳祥輝的國文程度好是騙人的,因為考試成績明顯不理想。

吳祥輝感嘆的說,這些同學雖然考一百分,但卻花了比自己多出十倍的時間準備,而且,為了達到一百分而硬讀的結果,是畢了業離開了考試之後,就對國文與文學再也沒有興趣。而他自己,雖然學校考試成績只有85分上下,但只花了一點點時間準備,且多半在新學期拿到課本時就讀完了,且挑出了自己有興趣的部份詳讀。對吳祥輝來說,讀國文很開心,讀課本與準備考試的時間雖然少,但他把其他時間拿來讀文學作品,使其對文學的熱愛能夠綿延流長,國文程度日漸加深。吳祥輝反問大家,究竟是考試考一百分以後卻不再唸文學的人的程度好,還是像他這樣雖然考試成績不是頂尖,但始終保持對文學的熱愛的人?

話鋒一轉,吳祥輝認為,台灣的考試制度實在很有問題,迫使學生追求一百分,卻因此而喪失了對於追求學問的熱忱,通過考試之後,就把書丟到一邊去。這樣的考試制度,真的公平,真的能夠找出最好的人才來加以培養嗎?

把學生圈養起來,給予三年的時間,用同樣的課程和師資給予教育,並不叫公平。吳祥輝說,那就好像把阿諾史瓦辛格等級的人和一般人放在一起,要他們一起競爭一樣,根本不公平。誰能跟阿諾史瓦辛格比?家境好的學生還可以想辦法上「少林寺」補習,家境不好的學生怎麼辦?

再說,人的才智天生有高下之別,學習能力與效率速率也各自不同,對於喜好與興趣也大不相同,但台灣的教育制度卻要求每一個學生在每一個考試科目上都要達到一定水準才能入學,這是不公平且荒謬的。為何不能多開一些課程,讓學生自主性的選擇有興趣的課程來攻讀,且不要以學期做為考核成績的單位(畢竟考試也是三年後才考),務必使學生能夠在最有興趣且最沒有壓力的情況下學習,找出自己最有興趣且專長的科目,以此作為進入高等教育的測試。台灣教育齊頭式平等的荒謬,莫此為甚。

吳祥輝的新作《我是被老師教壞的》,從父愛的角度出發,關心自己的孩子在台灣體制教育下適應不良,被一群自己也沒有五育並進的老師以一種功利主義式的唯升學是尊的教育要求下給教壞了,最後有幸轉學到宜蘭的人文國中小就讀,並且在他的誘導下讓孩子開始學習高爾夫球,才慢慢找回孩子因為被學校教育放棄而野了的心,使其重新了解教育與學習的真正價值,挖掘孩子內在真正的天份。

台灣教育的真實情況是,尚懵懂無知,急需被社會化的孩子,被學校與老師給教壞了。學校不對孩子施與品格教育,不教導孩子成為公民所需具備的素養,只教導孩子背書,記住上課內容(無論要花多少時間,犧牲多少人生歲月),考試考高分,擠掉你身邊的同學(吳祥輝說,傳統教室設計,學生集體面向老師,就是一種阻斷孩子之間的交流與合作關係,把關係對準師生,而且是師尊生卑),非合作式的競爭,考一百分才能贏得好人生的錯誤觀念,就這麼被深植於全台灣學齡孩童的心。

吳祥輝說,全台灣最有錢的人,是「中國海專」畢業的。更開玩笑的說,以台灣學校教育所倡導的標準來看,唸「中國海專」簡值是丟臉到死的事情。然而,中國海專畢業的卻管著無數建中台大畢業的高材生。你說,父母與學校灌輸給孩子的觀念,真的正確嗎?

至於那些在學校中成績不好、態度有點野的學生,則被老師視為次等公民,一但學校發生像偷竊打架等事情,第一個被懷疑的就是這些成績不好、態度有點野的學生,老師以師之尊,動不動就威脅孩子要記過,甚至以誘騙的方式要孩子出賣同學。充斥教育現場的諸多教師品格亂象,讓吳祥輝的孩子有感而發的說,他不是被朋友帶壞的(這是社會與家長認為孩子變壞的主因),而是被老師教壞的。

如果說,孩子是不懂才要來學校學習,那麼,沒能學好,難道都只是孩子的問題,施與教育的師長都沒有問題?吳祥輝的書,大膽衝撞體制,揭開台灣教育不能說的秘密-是老師把孩子給教壞了(把教育責任都推給學校的父母,當然也有問題,不過,本書的切入點是,就算父母關心孩子的學校教育,但若台灣的教育體制依然維持目前的作法,就算父母積極以正確的心態介入,效果也不大,教育是家長與學校必須取得共識,一起為孩子的學習成長打拼的事業)。

在這本書中,吳祥輝直指台灣基礎教育的各種問題,但並不是做抽象理論的描述,而是從自己孩子所面對的各種教育現場怪現狀出發的感悟。不過,批判並非吳祥輝此書的重點,重點在於,如果體制教育失敗,父母也無意於遵守體制而行時,還有什麼樣的選擇,可以培育孩子的學習心。雖然,我認為此書提到的做法大概也只有作者本人能夠承擔得起(天天開車往返台北與宜蘭,每天兩百公里,接送孩子到高爾夫球場練球,總行程花了一萬公里,以練打高爾夫重新磨練孩子的心),但卻反映了天下父母心,不少父母做得可能比吳祥輝還多,但卻是走錯了路(把孩子逼上成為體制內資優生,以爭取好成績為上,卻絲毫不了解孩子的興趣或志向,壓抑孩子的性格發展),十分可惜。

台灣人對於教育,大概有些精神分裂,一方面在教育學習領域的閱讀上,高居排行榜的都是教導品格教育、提倡自主教育、學習創造與想像力,但實際情況是,孩子們的在學校的學習壓力越來越重,補習生活沒有比過去輕鬆,孩子們的工時每天高達十二小時(遠比大人還高),而且無薪,不能休假(週末被要求去學校讀書是眾所公知的秘密)。我們怎麼能夠一方面追求品格與自主教育,一方面卻依然擁抱填鴨考試升學制度迫害孩子?甚至大量的放棄成績不理想的孩子,任其變野,被黑道地下社會吸收。

天下父母心,懇請天下父母不要把孩子當作自己的財產或實踐自己願望的工具,認真的想清楚,孩子的興趣與才能是什麼?追求什麼樣的人生才是真對孩子好?如果不知道該怎麼做,吳祥輝的新書是很好的參考利基!

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23 Comments
  1. 回覆

    Man40

    2008-07-30

    書名取得很吸引人,讓人想一探究竟。
    我曾舉這個書名的創意與我的老闆分享,認為很能創造話題。雖然他也覺得書名取得很大膽有力,但也只有吳祥輝才能夠匹配,一般沒知名度的作者,就算取這個書名也未必奏效。

    • 回覆

      Zen大

      2008-07-30

      版主回應
      是 不過 這似乎是他兒子對他說的….
      又 此書我認為比較大的敗筆是
      花太多時間描寫高爾夫
      還有 整個過程太過耗費二氧化碳
      雖然可以了解是愛子心切
      但也讓我想到 為了成就一個人 到底可以犧牲多少自然資源? 作者為孩子而作所付出的外部成本實在恐怖
      2008-07-30 10:59:43

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    Brahms6

    2008-07-30

    其實他所謂的老師,應該是廣義的教育制度;小弟有朋友在教育界當老師,那種無奈、鬱悶,縱使有多少熱誠,很快都消磨殆盡。老師本身也是整個體制的犧牲者,孩子最多三年,如果一生都當老師的人,則是30年都要面對個慘況。
    另外關於教育制度為何要設計成如此,小弟有兩個觀察。
    第一個是控制。教育其實對下一代最重要的是社會控制,而不在知識傳遞,事實上教育者也知道,如果無所不教,是教不完的,教育資源與時間都很有限,最有效率是自學能力的培育,讓人自己去學習,培養學習習慣。但為何教育要無孔不入?透過情境的壓力、10-12小時的灌輸?原因在於社會控制之傳遞。
    吳一直執著在課本內的知識,反而沒看到課本外潛移默化的影響,可惜;事實上,教育成功乃在於社會控制完成,學校所教有限,而且專業不同,也很難交,甚至還有無法交的現象;但控制對日後的權威而言是最實用的東西,臺灣學生這點很成功,比如外國人對話時候,或是上課,往往認為臺灣學生不太趕表達自己意見,而且等著老師給東西
    等家父長的心態,本身就是一種控制機制的完成。
    品格教育本身也是一種社會控制的變形。所以學校、家長從未對學生日後自主學習能力差,有任何焦慮,這點也間接反映。
    第二個是人才撿選。如果把吳倒著讀,就發現人才撿選的奧秘。我們現在很瘋芬蘭教育,認為一個都不能少、要救最後一個;這剛好跟臺灣(也包括日本和中國)教育思維不同,我們這種教育屬於人才拔擢的教育,在教育過程中不斷篩選,最後為政府、企業拔擢人才,並配合諸如百分等地制度的考核,確認接班人、下一代足以勝任業務。
    則沒選上的人呢?任由發展。所以教育應該著重在菁英選拔上,現在包括李家同對偏遠地區、弱勢學生很關心,事實上卻為撼動整個菁英教育體制與思維,等於杯水車薪,或是幫少數弱勢菁英化而已,一體兩面。
    人才撿選還可延伸到跨國代工體系上,比如我們的學生最優秀的是搞自然科學,尤其是技術性的產業,其他基礎學問不是被忽視,就是普遍不被國外認可,可見其能力之差。
    所以強調競爭而非合作,斤斤計較基測成績,根本原因在於檢選為主的教育制度。

    • 回覆

      Zen大

      2008-07-30

      版主回應
      教育的篩選與控制功能是沒錯
      問題是 已經到了不變格就滅亡的最後關頭了
      因此 很多人都很焦慮
      我想 吳不是不知道體制內老師的無奈 所以他也說 從來沒罵過老師 他只是從孩子和為人父的角度 對體制提出批評 從而也點出一個問題:當老師也是四育不全 問題重重時 卻要假裝自己是師尊 卻要要求學生服從 以至於產生的教育現場的諸多師生緊張衝突…..
      教育體制外的學習 我想正是他所強調的
      所以會把孩子送去唸宜蘭的人文國中小 所以花很多時間讓孩子打高爾夫 甚至最後孩子說要學美髮 也欣然接受 沒有強迫非得如何
      芬蘭教育如何 我想以後見的競爭力排行來看 的確是好 你看填鴨教育的台灣日本韓國 都開始出現很大的問題
      中國可以繼續 因為他們還是代工製造為主 且控制與篩選的功能還很重要
      至於台灣 是否真的還能透過教育制度控制或篩選 我很懷疑 是不是體制內的反抗只至於推不凍變革或有其他因素 恐怕也是複雜的問題
      只是 我知道台灣的教育是很病態了 這本書從一個為人父與曾經拒絕聯考的高材生的角度切入 頗有趣 很值得深思我們對於教育和學習的態度 且寫得很簡單
      否則 你說 教育/社會學者做了什麼?
      2008-07-30 18:52:40

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    阿基米

    2008-07-30

    中國歷代不也如此?
    科舉考上了有官做,有多少人還去讀四書五經?
    說穿了大部分人還是以混口好飯吃比較重要,大爺我官大權大別人又奈我何?
    少部分真正有把書讀進自己靈魂去的人,為蒼生啊為人民啊鞠躬盡瘁,幾乎都沒好下場啦
    我們國文讀的就盡是這些失意的文人
    2008/7/3
    我考完指考之後也是把書全部丟光,只留下英文雜誌和世界地圖,同學們皆是如此
    很徬徨啊,當人問起的時候我真的不知道自己三年學了什麼
    留下一堆考卷、一堆參考書、一堆沒用的課本、一堆K書中心的證件
    然後賣到1200塊,如此而已

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      Zen大

      2008-07-30

      版主回應
      真可惜 文化史和中國文化基本教材 也是很不錯的東西
      地理的話 人文地理也很重要 現代社科裡面的很多學問高中的人文地理就談了
      說起來 高中的課本並不無聊 是教的很無聊
      等你上大學就知道了 我上大學之後才發現 原來高中的東西很多都很有用 只是編寫與教育方式太爛了 搞壞了學生的胃口
      如果要我說 多讀點小說吧……..
      日文小說不錯 推理也好 愛情也好 社會批判也好(最好把山崎豐子的讀一讀) 保証補過三年的空白啦
      2008-07-30 22:28:06

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    Amir

    2008-07-31

    我覺得課本的文字毫無感情!
    而且好多結論,得到這些研究成果的過程都不提一下,老師也只是把結論重複一遍要你記起來,若不是有相當的興趣,看課本和聽課好痛苦!害我好想翹課去學校對面公園自己看小說……

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      Zen大

      2008-07-31

      版主回應
      課本多半是無聊的
      上大學之後的專業科目也不會比較好
      重點是 教學方法和目的不同 學起來的感覺也會不同
      你可以試著問老師 為什麼? 或者 自問為什麼? 自己找答案 自己推敲結果出現的過程
      現在有google和知識家 培養自己找出課本上的答案的過程 應該不難 對於未來準備考試應該也相當有幫助才對
      舉例來說 高中讀歷史時 歷史老師會發很多補充教材給我們 後來 我自己去找了一些知名史學者寫的通史來讀 兩相配合 覺得有趣許多
      辦法是要自己去想 找出適合自己的學習方法 會比較不痛苦
      再不然 還有一招 就是花最少時間達成最合理的成績(書本中20%的重點是80%考題出處 花一點時間熟讀這些重點 拿基本分 加上另外一些本來就記住的 大概可以拿85分左右的成績 剩下的拋棄 把剩下的時間拿來讀課外讀物 會更有幫助 無論考試或未來學習)
      2008-07-31 23:19:15

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    Pastor Wong from HK

    2008-08-01

    在家教育可能是其中一條出路嗎?
    ﹝學術性說法是「非學校型態實驗教學法」下的一種方法而已!)
    我家老大今年回臺考基測,他小四起開始在家教育, 沒多少考試經驗, 今年第一次考206分, 第二次210多少分吧,我也沒特別記了。明年再換老二考!
    我們剛出了一本與在家教育有關的書,但可惜,竟然因香港無在家教育,以至最高層決定只能在香港澳門以外的地方賣!真是欲哭無淚!
    這本書叫《媽媽老師:一百位華人母親挑戰「在家教育」的故事》,原是 Biola大學跨文化教育博士論文改寫而成,作者應很快便回臺灣了!她叫孫麗華。
    相關資訊可以看作者為這書而設的bloghttp://tw.myblog.yahoo.com/mybook-mommyteachers/
    另見作者好友設的bloghttp://tw.myblog.yahoo.com/jw%21kxMruVSYFRm4PaRXsQahRm.y9B9tjzCWHxYvHz5STp6RyDgA5aA-/article?mid=1555
    非廣告,有感而發。對在家教育有興趣的,可查詢「慕真在家教育協會」, 他們很樂意提供意見。

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-01

      版主回應
      吳祥輝有提到在家教育
      如果僅就為了考試而學習 在家教育是最符合經濟效益的 不過 由於上學還有課本外的潛課程 所以 問題比較複雜 我是蠻支持在家教育的 不過 我認為 獨生子不合適就是了 還是得適度在群體中磨練群育 將來才不會與社會脫鉤
      當然 如果除了學校之外已經有其他的群體可以建立初級團體與同儕團體 那就比較沒問題(學校是大染缸 因此 能夠出淤泥而不染 也是一種功力)
      2008-08-01 19:03:33

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    Amir

    2008-08-01

    我現在以課外讀物代替課本,
    歷史我就自己買中國史,世界史,
    國文就多接觸古典作品,……等等
    除了數學地理這兩科,其他科目都是有書可讀的
    在家教育我覺得很好,比在學校靜坐好很多~

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-01

      版主回應
      文學可讀很多
      古文雖然重要 白話文也很重要
      特別是一些名家 例如朱天心 張大春 龍應台 董橋(這個很棒) 余秋雨 等等
      2008-08-01 19:05:04

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    路人

    2008-08-02

    對對對,
    孩子變壞都是老師的錯,
    但「孩子變壞都是老師的錯」的歸因對孩子的成長有幫助?
    個人私下不贊同出版社這種灑狗血、讓社會偏激不理性的做法

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-02

      版主回應
      人家沒有說都是老師的錯喔
      而且 即便老師有錯 也是迫於體制無奈下的低頭
      此書中談老師的錯 主要想點出的是
      老師也同樣從填鴨教育這種講求智育至上的環境下長大 本身也是缺乏類似品格之類的東西(例如書中提到老師以誘騙的方式辦案) 如何教導孩子品格
      我不人為是灑狗血
      我認為是說了一個大家某種程度上承認但沒人敢說的事實(師尊的社會形象還是太大了)
      老師也是人 為何不會/能犯錯
      找出錯的原因 誰說不重要 不找出原因 如何找解決辦法?
      假裝看不見而假裝沒有問題
      才是可怕 縱容惡繼續在體制內發酵
      問題不是具體個別的某一個老師
      而是老師這個概念在台灣現今教育現場被濫用物用與創造的亂象 能不能北指出
      2008-08-02 07:45:46

  8. 回覆

    Amir

    2008-08-04

    在家教育不是就沒有學歷了嗎?
    因為上大學不是要什麼證書之類的…….?

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-04

      版主回應
      可以自行申請報考同等學歷資格考試
      通過後 就能取得報考聯考的資格
      你考高中時沒讀過報名表嗎? 上面都有寫ㄚ….
      2008-08-04 23:42:19

  9. 回覆

    Pastor Wong

    2008-08-05

    To Amir,
    在家教育因目前是九年義務教育, 故學籍仍在學區的中小學,但需先申請及提出教育計劃。
    像我老大便有國中的畢業證書,只是他的成績是媽媽打的,而學校會註明是「在家教育」
    反而他升高中後,因沒有義務教育,唸不唸書随政府不管。故他上高中反而不必再申請,也沒學籍,但三年後,他可用「在家教育」的同等學歷去考大學。反正考上了,唸完了便大學畢業。
    To 站長,
    目前在家教育的家庭,大都會組成「共學小組」, 有很多朋友。
    如剛過的上兩週,「慕真在家教育協會」的少年們,近30人(國中生為主)便去了新竹一原住民村落當課輔及帶活動,結果村裡來了79人!
    所以整體上,這些孩子不止有接觸同儕,更有很多機會接觸不同的成年人。
    以下是一位輔導老師的隨筆分享:
    新竹服務隊 每日隨筆/彭瑩瑩老師
    在多日的籌備與各方的代禱支持下,我們終於在7月20日成行了。
    我們先在新竹信義神學院的場地舉行開始的儀式,其中有陳正雄牧師、鄭英傑弟兄、盧成建弟兄和李宗隆教授的勉勵,叫我們更覺自身的責任重大,以及能與神同工的幸福。當時少年們多數的模樣倒像單單純純地只是去參加一個營會而已。
    經過長長的山間之路,終於進入一個質樸的小村落,三轉兩彎之後,見到一間高聳在村落中的建築,就是我們未來十數天的家—那羅長老教會。我們認識了環境之後,便開始一些預備的工作。由於那羅教會和我們都是首次辦理這樣的營會,需要彼此了解的地方較多,所以也花了些時間更進一步的溝通。
    (因字數限制,待續)

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    Pastor Wong

    2008-08-05

    (續前)
    新竹服務隊 每日隨筆/彭瑩瑩老師
    7月21日(一)晴
    頭一天,少年們不知是太興奮,還是太緊張,很多人早在五點半就醒了。那羅的孩子們也是興沖沖地、早早地來到教會「觀察」我們,大家以彼此的好奇,開始我們的首次接觸。
    服務課程的安排,早上9點到12點,分為三堂課:數學、英文、電腦。學生年齡分為五班:國中(含一名升高一的學生)、高小、中小、初小、幼幼,各班輪流到各科教室上課。國中生由宗隆老師及卓群老師指導、小學生由瑩瑩老師指導,但幾乎一切實際的教導都是由約書亞少年去執行的。幕後還有一位最大、但又無名的功臣—蘇慧雯老師,率領少年開出每天可口的飯食(中午還邀請學生一同來吃,總人數有時可多達一百人)。
    第一天,在大家的戒慎恐懼中度過,但後來我們逐漸認識孩子的需要而調整作法,由原先預估的緊湊課程轉為合乎孩子真實需要的內容。少年們的彈性極大,能在最短的時間中改變自己,而配合課輔的孩子們。但因著課程緊急調整和那羅孩子們的活潑好動,少年們在一天的課程結束後幾乎都變得呆若木雞一般坐著不動一、二十分鐘之久。
    7月22日(二)晴
    又是一天的開始,今天少年們大部份不再在五點多醒來,到了該起床的六點半,還有人是在打鐘聲中起身的。
    少年們每天早晨要收好全部的行李,堆放在二樓禮拜堂內的小房間裡,而他們每晚休息的地方,則是在一樓白天作為各班教室的房間內,所以他們每早收拾行李,每天下午學生離開後,再擦地板、鋪地墊,然後拿回行李使用。
    由於此地學生們的特色太強,少年們每天都在教學中學到不同的東西。使用一般的平地方式,是無法讓他們合作的,必須絞盡腦汁,想盡辦法,用適合他們的方式呈現,以達到教學的目標。少年們也曾在一天當中,近身親眼見到淋漓盡致地打架場面,出手之快、狠、準,會叫人瞠目結舌(招數皆是打完之後,掐住對手咽喉,讓對方求饒)當場叫人極為擔心。過後沒多久,他們彼此又看不出來曾經如此激烈相向過,確實叫人大開眼界。
    第二天活動更為有模樣、能掌握了,但大家都知還需要改進,才能確實服務到這些孩子們。上課之前的晨禱,晚上的檢討,都很認真、實在地彼此交流及相互幫助,從他們的互動裡,見到他們同為肢體的美感。
    ps.因從這隨筆可看到一些在家教育孩子的真實情境,故借用站長一角傳達一下。文稍長,請見諒。尚有part 3

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-05

      版主回應
      多元教育甚好
      多一點分享也很棒
      我也不覺得學生該被用高牆圈養起來
      國民義務教育不過是西歐民族國家為了應付資本主義社會勞動力而誕生的一種教育體制 目的在培養產業後備軍(這也是為何台灣的教育不要思考要填鴨) 應該有多元教育體制可供人民選擇才對
      2008-08-05 14:38:02

  11. 回覆

    Pastor Wong

    2008-08-05

    (接前)Part 3 完結篇
    新竹服務隊 每日隨筆/彭瑩瑩老師
    7月23日(三)晴
    每天能看到孩子們的進步,又是一天的開始,今天少年們大部份不再在五點多醒來,到了該起床的六點半,是件非常幸福的事,在那羅這兩天當中,身為老師的我們就十分幸福。
    當然少年中也有不完全能適應、一大早就聽到有個少年在說:「太好了,只剩下11天了!」其實每天的生活還滿緊張的:
    六點半起床、收拾行李;
    七點靈修,七點半用餐(已經有孩子來報到了!)
    八點敬拜與開會(這時已經一堆孩子在等你了!)
    九點入各班教室,用盡招數吸引他們親近英文、數學、電腦;午餐和他們一起吃,
    下午一點接著國文、戲劇課,一直忙到四點,還有孩子不走,廿六人的團體,只有一間浴室,我們每個人的洗澡時間只有十分鐘,要洗頭請在外面水槽;
    六點晚餐後;七點開會檢討、讚美列車、彼此代禱;
    八點後,或是自由活動,或是預備第二天課程,同時也要注意自己的洗澡時間表。因此有些孩子「體內的排毒過程」就因忙碌、緊張,而有些困難,所以我們得常提醒他們飲水、多食蔬果及如廁!
    今天是第三天,活動更加上軌道,並且有更多的作法被激發出來,所以晚間檢討會之後,大夥兒忙到超過就寢時間,才結束備課的工作。看到少年們的堅忍,真是十分感動!
    ps.我自己大學時代也去過那羅辦類似的服務營,沒想到近30年後, 我2個孩子也去了!差別是:那時我大三,現在他們是國二與國三!人生太有意思了!
    另我也同意在家教育若手足多一些也很好(尤其口語言方面)但我也注意到一些只有一個孩子的在家教育家庭,孩子幾乎都達資優生的水準!所以互有劣。
    反而最大的挑戰,是太太願意不上班,也能忍受「單薪」收入的生活水準。

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-05

      版主回應
      看來一個正職一個soho的家庭倒是很合適在家教育阿
      說起來 soho也很像在家教育 初聽起來好像在家兩個字給人自由 輕鬆 甚至偷懶的感覺 但實際上需要更嚴格的自律要求 否則會很慘 其實並不簡單
      說到營會 從高中進教會之後一直到大學畢業 辦過真不少 讓孩子自主舉辦活動 統籌一切 對於思考與獨立和解決問題能力的培養 很有幫助

      附帶一說
      近日我開始嘗試香港的基督教週報投稿
      他們頗多欄位 希望能夠順利……..
      2008-08-05 14:43:01

  12. 回覆

    Amir

    2008-08-05

    原來如此,我沒讀過……

    • 回覆

      Zen大

      2008-08-05

      版主回應
      我沒事的時候
      喜歡讀一些一般人不會讀的無聊規定
      例如信用卡上的權利義務規定
      例如活動辦法的小字註解
      因為 魔鬼都藏在細節裡囉
      重點都躲在那些小字裡
      注意細節的訊息 忘掉廣告告訴你的溫情感動 才不會忽視自己的權益囉
      2008-08-05 17:18:36

留言

Zen大

曾居敦南,現住安坑。 我是職業作家/時事評論員,同時也是出版顧問、讀思寫文字溝通表達力的專業講師、網路部落客。 每年讀書(至少)五百本,寫文(至少)五百篇,演講授課(至少)五百小時。 本版文章歡迎個人或非營利單位轉載,營利單位轉載,請來信取得授權(切莫私自轉載)。

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