教育與學習

成熟的閱讀態度,必須建立在作品與讀者的對等關係上

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2016-03-18


(照片是我家書櫃一景)

成熟的閱讀態度,必須建立在作品與讀者的對等關係上

文/Zen大

受傳統中國文化影響和學校教科書與填鴨考試教育的制約,多數台灣人在生命早期開始接觸閱讀時,都是以仰望的姿態面對作品,以一種我不如作品的姿態謙卑的學習.

這本來也沒有不好,人一開始甚麼都不懂,的確是從零開始累積.

問題是,有心人利用這樣的狀態,植入威權與父權,以高壓的方式,將仰望作品常態化且系統化.

進入體制教育後,要求背誦唯一解的填鴨教育,迫使學生尊崇教科書上的知識,無論讀不讀的懂或相不相信.

長此以往,讀者在作品面前自然矮了一截,也不敢抱持對話和批判之心閱讀作品.

可是,成熟的閱讀態度是讀者與作品採取對等關係,才能客觀且公允的對作品中的論點與論證提出不同意見.

只不過,作為讀者要達到這種程度,得累積相當程度的閱讀主體性,也就是有自己的核心問題意識,並且知道自己為何要讀,且讀了夠多足以作為自己面對世界其他作品的知識作為裝備.

沒有足夠裝備就去面對作品,要不就是全盤接收或臣服,要不就是有看沒有懂,都不是好的閱讀態度.

但是,透過閱讀建立主體性好面對其他作品,進而提出自己見解這些事情,在台灣的教育環境是無法培養的,除非家庭可以另闢蹊徑去培養孩子.這也是為什麼不只受體制教育長大的高文化資本家庭的孩子,學習成就日後多半比較高的原因.

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Zen大

曾居敦南,現住安坑。 我是職業作家/時事評論員,同時也是出版顧問、讀思寫文字溝通表達力的專業講師、網路部落客。 每年讀書(至少)五百本,寫文(至少)五百篇,演講授課(至少)五百小時。 本版文章歡迎個人或非營利單位轉載,營利單位轉載,請來信取得授權(切莫私自轉載)。

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